□丰县初级中学北校区  程彬

2005年，在温家宝总理看望著名科学家钱学森的时候，钱老提出了关于中国教育事业发展的一道艰深命题，那就是——为什们我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？即著名的“钱学森”之问。

诚然，解决“钱学森之问”是一个系统庞大的工程，笔者认为最重要的是要践行教育家办学的理念。

何为教育家？在《给教师的36条建议》中，李镇西老师在《教育家的品质与土壤》中有过精辟的论述。在李老师看来，教育家首先是教育者但又不是一般的教育者，也就是说，教育家除了应该拥有爱心、理想、激情、责任感、扎实的学科知识、过硬的教学技能等一般教育者最起码的素质之外，还应该具备成长为教育家所特有的一些品质。李镇西老师提出了教育家需要具备的以下几个品质——

一、有超越世俗的高远追求

“把教师当作职业还是事业？这是教育家与一般教育者最根本的区别。教育家对教育要有宗教般的情怀。”陶行知曾说，“人生为一大事来，做一大事去”。陶行知原本是一位留洋学生，师从美国著名教育家杜威，回国后成为了一名大学教授、教务主任，身份地位和薪酬待遇不可谓不高。但是，为了要改造中国落后的教育这一神圣的理想，他毅然抛弃了自己优越的物质生活，脱下了西装革履，换上布衣草履，奔赴了他梦寐以求的乡村，奔向了他心底最神圣的教育事业。他说，“只要是为老百姓造福，我们吃草也干”，真正做到了“捧着一颗心来，不带半根草去”。

二、有富有创建的教育思想

远如孔子，近如严复、蔡元培，真正的教育家首先是思想家。“创新是教育永恒的主题，而创新首先是思想创新。”“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。”每节课只知道照本宣科讲授知识的老师是很难培养出创新人才的，而没有思想的教育者也是不可能成为真正意义上的教育家的。对于古今中外的教育理论，我们应该要进行批判地继承。一方面，我们应该充分地研究相关理论，做到为我所用。另一方面，我们不能盲目地照搬各种教育理论，要加以分析，要本土化，切忌迷信权威，要敢于质疑，要善于根据自身实际运用情况进行修正。

三、有百科全书式的学识素养

由于受到前苏联教育模式的影响，我们过早地进行分科教育，而又缺乏相应的通识教育，我国现在的教育工作者普遍存在着知识结构不健全、文化底蕴不深厚的问题，无论是对于中国传统文化，还是对于当代世界文化，都缺少深厚的功底。一位真正的教育家，应该是一棵“文化大树”，是一本“百科全书”。民国时期，无论是蔡元培、张伯苓，还是叶圣陶、晏阳初，哪一位不是学贯古今、兼通中西的文化大家？民国时期的教育家，往往能够担任中小学几乎所有课程的教学任务。不仅如此，不同学段——小学、中学、大学的老师可以来回转换身份，不存在任何的知识障碍，在当时的社会上也不被认为有什么问题，但是这种事情放在现在是不可想象的。好在国家已经认识到通识教育的重要性，教育部颁布的2022年国家义务教育课程方案和课程标准中，把跨学科学习作为一项十分重要的内容，相信在中、高考指挥棒的作用下，我们的通识教育也能很快地发展起来。

四、有长期的第一线教育实践

“教育学家”“教育理论家”并不是真正意义上的教育家，教育家一定要有自己的教育实践基地，比如苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学、蔡元培与北京大学、陶行知与晓庄师范……需要指出的是，这种教育实践基地一定要是长期的，至少要完成一个循环，比如小学要6年，初中要3年，而且要实实在在地深入到教师和学生真实的教育活动中去研究。现在流行的大学教师到中小学校挂职两个月或者一学期，其实就是偶尔来开个会、做个报告，实际就是走个过场，又有多大的意义呢？“书斋里也许可以产生教育理论，但是绝对产生不了教育家。没有和教育对象——学生面对面的接触、心与心的交流，是不可能成为真正的教育家的。”

针对1949年以后中国为什么没有再出现大教育家的问题，李镇西老师还提到“教育家的产生，还需要宽松的土壤、自由的气息和创造的天空”。这里就涉及到学校的办学自主权问题。能不能尝试一下允许学校在遵守法律法规的前提下，自主决定本学校内部的各种事务？能不能尽量减少对于学校整齐划一的要求，增加对于学校个性发展的鼓励？能不能尽量减少对于学校教育教学无关的强制性的任务摊派，让学校有更多的时间聚焦主业？

中共二十大报告对教育的战略地位进行了充分的肯定和强调，把以往作为民生问题之一的教育与科技单列，以“实施科技兴国战略，强化现代化建设人才支撑”为题进行讨论，把科技、教育、人才作为一个整体性的重大问题进行单独论述，有着特别的深意。报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。教育是国之大计、党之大计，要坚持教育优先发展，建设教育强国，坚持为党育人，为国育才，全面提高人才自主培养质量。着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。明确指出了教育在社会主义现代化强国建设和中华民族伟大复兴征程中的重要使命。在我们面临经济发展转型、科学技术“卡脖子”等问题的背景下，再次强调科教兴国和人才强国有着特别重要的意义。

国家要复兴，关键在人才，基础在教育。21世纪的中国渴望教育家的出现！