□丰县东关小学  王莹珠

朱永新教授在《新教育》这本书的页面寄语中这样写道：“新教育最大的成就，是点燃了许多普普通通老师的理想与激情。”是的，新教育理论给我的最大感悟就是，慢慢地点燃了作为一名普通老师的我的教育理想与激情，让我在平凡的岗位上豁然的发现教育原来如此美丽，教师生活原来可以如此幸福！

在此之前，我的工作生活状态，特别是有了家庭以后，我觉得可以用一个词来形容——混沌，只是在不停地忙碌，而内心却不充盈，没有信仰没有阳光。作为一名女教师，我们不光有课堂、业务、作业、学习、听课、会议都充满着我们的工作，更有孩子、家庭、特别还有不大的二孩充斥着我们的生活，工作的责任与生活的琐碎让我们整天忙忙碌碌，晚上孩子还没睡着的时候，我们就已经进入梦乡，根本没有时间或者说没有心情静下来去思考体会我们真正的工作与生活。所以我觉得要特别感谢近几年的一开始被迫性的新教育的学习与思考，从被动到主动，再到用心的去体会思考，这是我专业化成长的一个突破和提升。

在细读《新教育》中，我佩服于朱永新教授可以成为一名合格的人民教师，更确切的说是一名优秀的人民教师，佩服于他作为教育家的渊博知识，但我更钦佩于他对于教育深沉的挚爱与领悟。在实施新教育的过程中，我也渐渐停下忙碌的脚步，真正地静下心来去发现去体会自己的教育，自己的生活。在回望自己跌跌撞撞走过专业成长之路的同时，在做“信”教育的路上，心里有爱，眼里有光的体会并眺望着“幸”教育生活。

“信”教育的种子在萌芽

回想自己成长路上一些难忘的事情，猛然发现，其实“信”教育一直是埋藏在自己心里的种子，在遇到了新教育之后，它才“草木萌芽，花儿开放”。

2009年8月，我带着稚嫩走向了教育岗位，走进了范楼镇马庄小学那所美丽朴实的村小。除了学校右边的一条连接乡镇的南北路是略宽的马路之外，其它的便都是乡间小道，阴天下雨时的泥泞让人无处插脚，教学楼更不用提了，不是“教学楼”而是混杂着泥土的“平房”。虽然条件艰苦，但同事领导的善良却让我极度温暖，他们虽然是老师，但同时都是附近的村民，普遍年龄较大，还有几位是没有转正的民办教师，他们对我这个刚毕业的年轻人真是当成孩子看待，生活和心情都照顾地无微不至。但是那里的学生却和那里的领导同事“照顾”的不一样，因为他们大多是真正意义上的“留守儿童”。最深刻的是有一次上英语课，我被五年级几个留守儿童而且是最调皮的孩子气哭，班长报告给了校长，平常亲切的丁校长严厉地站在班级的后面，我来上课，在委屈与坚强中上完了终身难忘的一节课。这特殊的一节课之后我有了专业成长路上的第一个深刻的反思：课堂是我的，我是老师，我应该有能力去把控自己的课堂，如果课堂纪律都管不好不光被人笑话，还显得自己没能力。在这之后，我为了不被“笑话”，我要“有能力”，在不断地阅读专业书籍、学习别人方法的同时，自己总结实践慢慢学着管理课堂，在以后不管课堂上有什么突发状况我都不会轻易去麻烦领导和所带班的班主任。渐渐地也因为自己的倔强我慢慢的成长，更慢慢培养更大的自信，真正地走在了教师专业化成长这条路上。

直到学习了新教育之后，才对我之前的“倔强”有了一个定义，原来这就是“信”教育，是信心、是信任，更是信念。“使蕴藏于人体内的潜能充分的释放出来，产生一种神奇的力量；启动教师与学生的心理自信系统，让师生在自信中不断追求成功，设计成功，撞击成功。”这就是新教育实验要做的。坚信了“信”教育的理念，它便由模糊走向了清晰，由贫乏走向了丰富。

在践行新教育的同时，我也体会到了“信”教育的神奇力量，“皮格马利翁效应”竟然在我身上发生了，真的是给予多大的舞台，就可以演绎多大的精彩。就像去年的优质课比赛，其实因为生二胎的缘故，我之后的几年都基本不参加优课的活动了，除了勤勤恳恳地备好课、上好课之外，貌似已经没有业务上的一点点提升，感觉业务都荒废了似的，因为学习了新教育，便蠢蠢欲动的想对自己提出一点挑战，我觉得我还可以，于是便行动了起来，因为“行动，才有收获”。在准备阶段及后来的两轮比赛中，虽然业务繁忙，带娃琐碎，但我都能精力充沛、全神贯注，我知道这是一种我相信我能行的“信念”在支撑着我。“信”教育真的唤醒了我的潜能，我觉得在小讲课环节，我应该是满脸写着“我能行”通过的，到了最后的赛课，因为临近期末考试，各班各科都在紧张复习，又因为南北校区的区域限制，在不方便试课、没有试课的情况下，学生也在我“自信”的情绪下感染，给了我和评委有限的空间和时间最大的精彩，配合的特别好，最后可想而知取得了我比较满意的成绩，因为新教育，何其有幸生完二孩后我又再次体验到职业的成功。

“幸”教育的帆船已起航

坚定了自己的信念并付诸于行动，我感受到智慧的快乐与教育的诗意，更渐渐享受到职业的幸福感，由“信”教育的成果拥抱着“幸”教育的幸福！

很神奇的是不久之后又发生了一件让我终生难忘的事情。因为小孩生病的缘故，夜里睡得不好，所以第二天早上眼睛肿胀，精神不好，心情也不好，好像啥都没兴趣，周围的世界是昏暗的，都没有了光，生活也没有了希望，心情低落到极点。8：40第一节课预备铃打响，职业的素养告诉我，我们的课，我们的学生真的不会因为我们啥都没兴趣就按下暂停键，于是就硬着头皮边走边在走廊中努力地调整着自己的情绪，走进了11班的课堂。一道阳光洒在了学生稚嫩的脸庞上，双眼更显得灵动，我知道“我要上课了！”，于是在“Goodmorning！”“How areyou？”的问候语中按照这之前的详细备课一步步地进入了课堂，首先复习的是前一天学习的Song time“Whereisthe bird？”然后新授Sound time的一个“chant”，歌曲的旋律优美，“chant”的节奏鲜明，课堂氛围快活灵动，课堂内容充盈丰满，设计流程环环相扣，再加上是上午第一节的“好课”，真可谓是“天时地利”，学生就很快便兴致勃勃地进入了状态。学生带领着我，我带领着学生，忘记了所有的无趣与不快，对我而言，我眼里只有学生，心里只有课堂，过程中我是在享受课堂而不是在完成课堂，40分钟的课堂，我和学生在忘我的氛围中轻松地结束了，下课了我能感受到我和学生都意犹未尽，我和学生共同体会到了课堂的快乐与幸福，在“Seeyou tomorrow！”的结束语之后我便走出了教室。

在回办公室的路上，神奇的事情发生了，我发现我已经脚步轻快，神清气爽了，甚至想哼唱两句，我眼里的阳光那么灿烂，校园里风景那么鲜艳，甚至连风都变得更温柔，心里全是对生活的向往，那一刻我觉得自己是那么的幸福啊！这又一特殊的一节课之后我又有了专业成长路上的再一个反思：原来好的课堂是一剂良药，它不仅可以提高学生的学习与生命质量，还可以治愈老师的无趣与低落。我貌似找到了“芝麻开门”的方法，好像走在了破解教育中的斯芬克司之谜的路上，我欢呼我雀跃新教育教师的“幸”教育，“只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的生活。”至此我明白，我们的备课不仅仅是为学生为课堂而备，还是为自己的生活与职业的幸福感而备；我们课堂上的激情四射，神采飞扬不仅仅是营造积极的课堂，还是在为我们的精神生活在歌唱，把“不可能”变成“可能”。在日常的教育生活中，“走进新教育，过一种幸福完整的教育生活”，正是我的探索与追求，静静地做着一份让自己沉醉的教育工作，慢慢地享受着一个让自己沉浸的幸福生活。

其实我所经历的幼稚、倔强、困惑、反思、学习、挑战、自信与满足，回过头来看看，那都是我专业化成长的路程，都是我教育生活的色彩。在践行“新教育”的旅途中，“信”教育与“幸”教育不光改变了我的教育理念，更丰富了我的教育生活，同时我也相信学生们的学习与生命质量定能得到提高，他们将会逐影随行地攀登学习的高峰，满怀信心地投入到学习与生活中，更会健康快乐地享受以后的幸福生活。只有经历了才会成长，才能以从容的态度从教，才能努力使课堂成为我们生命绽放的舞台。

最后以两句话结束我的分享并与各位新教育同仁共勉：“相信种子，相信岁月。过幸福的生活，做幸福的教育”！