□丰县实验初级中学小学部　孙雪兰

踏上三尺讲台，转眼间快22年。我常在心中追问我自己：我还是不是那个饱含一腔教育热情的孙雪兰？时光有没有让我在教育中变得更有耐心？经验有没有让我的课堂更有趣更高效？我的学生有没有因为遇见我而变得更生动、幸福和好学？我的同事有没有因为我的存在而更优秀、更阳光？我的领导有没有因为我的工作而更安心？

每位老师都有自己教育的信念，我也有。我在每次去班级上课的路上都会提醒自己：我面对的是活生生的孩子，是一群给点阳光就会灿烂的孩子们，不是冷冰冰的考试机器。如果太在意分数，眼睛就只会盯着对错，就会错过许多教育中点滴的幸福和快乐。借用教育家苏霍姆林斯基的名言：教育技巧的全部奥秘也就是在于如何爱护儿童。

去年我带六年级两个班英语，语言学科需要抄写的东西是不少的。为了落实“双减”政策，每天课外作业抄写基本都是一遍，每周周末作业基本都是双语报这样的创意作业。为了培养学生将知识运用于实践的能力，培养孩子们的社会责任感和对家乡的热爱，在两个周末，我带领孩子们为栖凤园设计和安装公益双语标志牌。孩子们在这样的活动中找到了学习英语的持续动力，对英语课有了更多的期待和幸福感。

学生的学习兴趣和学习热情需要细心的呵护，我不会让孩子们因为害怕我而安静地坐在那里听我的课，我的课堂一直是师生亲切互动的课堂，有问有答，有疑惑有解惑。“亲其师才能信其道”我在教学中一直坚信秉承这一点。

学高为师，身正为范，身教大于言教。在班级上课，白天光线足够的时候，我一定会去关灯。早上来上班时，如果看到走廊里的灯还亮着，我一定会去关掉。去卫生间时，如果遇见水龙头没拧紧或者有忘记关掉的，我也一定会关掉。一个人在办公室的时候，无论盛夏还是严冬，绝不会开空调等等，这些看起来都是很小的事情，我都会注意做到，能节约就节约，给孩子们做个榜样。

在做好教学工作的同时，我很重视学生思想的变化。去年班里有一个学生小南（化名），他的表现在上学期期末前很反常，上课时不时转头说话，周末作业有时也不做。行为变化的背后一定是有原因的。我找班主任去了解情况，班主任也说这个小孩表现反常。我找到小南要到了他家人的电话，他哥哥告诉我他们家出现了很大的变故。小南妈妈生病后因医治无效刚刚去世。这对小南来说打击是很大的，虽然他还是有时嘻嘻哈哈，可他还小，并不太清楚这对于他意味着什么。家里现在只有他和他哥哥两个人，哥哥还在徐州上班，平时是小南的小姨晚上去小南家陪他，连每天的早饭都是需要小南自己去买着吃，白天一整天都在学校。为了让他把注意力放在学习上，班主任把他调到了讲桌旁边，每天上课时我都会问他吃早饭了吗，告诉他早饭吃什么最好，一定要吃早饭。连续三周，每天早上我都会给他送去早餐，尽管有时他说他已经吃了早饭。班里有其他孩子开始和我提意见，为什么给小南送吃的，他怎么没有。所以每天我都会带饼干、奶、水果到办公室，班级里也会有其他孩子没来得及吃早饭的，只要我知道我都会给他们送去。再过一段时间，下午会有学生到办公室问我找吃的，说中午没吃饱现在饿了，只要我有，我都会拿出来给他们，本来也是为孩子们准备的。这种时候我能体会到给予别人是一种幸福，孩子们在饿的时候向我奔来，我要给他们的是食物，也是一种温暖，是能让他在以后的日子里回忆起来的校园生活的点滴幸福。小南在课上的表现不再是嘻嘻哈哈乱说话，开始举手发言了，英语的书写也有了改变。有时候我去上课，提前候课时，他都会抢着去帮我弄好投影，我的内心也非常感动。这学期遇到疫情，我担心封城去超市备生活物资。回来整理物品时，想到小南会不会一个人在家，他怎么办呀？我联系了小南哥哥，问到了他们家的家庭地址，说去看一看小南，没有其他的意思。我又折返回超市购买米、面、油、口罩、抽纸、奶、饼干、零食、书包、抄写本、钢笔、彩笔、签字笔……考虑能用到的我都买了，给他送过去。孩子感激地给我深深鞠了一躬又一躬，我的眼泪当时在眼眶里直打转。其实我只想着这个孩子突然没有了母爱，我能做的只要不是给他太大的压力我都会去做。在班级中只要小南说错话，下课了我都会告诉他该怎么和别人说话，遇到这种情况该怎么去和其他人交流。再后来他来办公室偷偷给我送零食，有时是一颗糖，有时是几片薯片，我都高兴地吃下去，这也是孩子感恩的表现，是对我的关心和爱，这份回报我也是不能辜负的。每次我看到桌子上有小零食都会问他：“是不是你给送我的？我好感动，心里很温暖很幸福。”让他知道因为他的零食也温暖了我，肯定他的行为，表扬他的善良。在我和孩子们共处的时光里不止只有课堂，不是只有分数。

班级里还有一个叫小祥（化名）的男生，他一直坐在教室南边的窗户边，每次隔壁班的班主任从窗户旁边走过去，他都会调侃那位老师：“嗨！大美女！”声音很大，老师都听得清清楚楚。聊起这件事，班主任也说：“他妈妈说在家里，小祥特别叛逆，都不听他妈妈的，也都不理会他妈妈，妈妈拿他没办法。”从孩子心理学角度分析，说明家庭教育出现了问题。我通过微信和小祥妈妈沟通知道：小祥有一个哥哥，哥哥性格比较乖、安静一些、听话一些。凡事妈妈就喜欢把小祥和他哥哥作比较，哥哥这里也好那里也好，小祥哪里都不好。从孩子需要得到爸爸妈妈肯定的心理需求来看，小祥是被比较中不好的那一个，是失败者，没有优点都是缺点，所以孩子的自尊心严重受到了打击。反正在妈妈眼里自己就是个坏孩子，所以小祥破罐破摔表现特别叛逆，他才会故意气他妈妈，迁移过来他才会不把长辈和老师放在眼里，不会尊重不懂尊重。因为他在家里没有被尊重过，他不知道被尊重是什么感受，他也没有学会如何尊重别人。我和他妈妈这样沟通之后，还给了小祥妈妈一些建议：无论几个孩子，都要多表扬，少批评，更不要拿他们在一起比较。小祥身上的优点和做得好的地方做父母要留意，做好了就要在他面前或者在家人都在家的时候大张旗鼓的表扬他；做不好的地方，要在他的房间里或者家里只有你和小祥的时候给他指出来，并告诉他下次该怎么做，给他一些可行的建议，给他留一些尊严。这样他会慢慢改掉之前的不好行为，慢慢的变优秀。大概三个星期之后，我在班里考单元测，转到小祥身边看到他的试卷，他居然把单选题每一题的知识点都写在了试卷上，这着实惊讶到了我。考完我抽出了小祥的试卷和班主任说着这件事，班主任也是感到惊喜。真是没有教育不好的孩子。再后来又一次延时课，当我转到他身边停留时，他还和我聊起天，小声的问我：“老师，你家是不是住在徐州师范大学的附近？”他说他从我的朋友圈里看到了圭山，他说他爸爸也在徐州买了房子就在铜山中医院附近。我说：“是的，那我们不就是邻居嘛！你要好好的，不会的一定问我。”我摸了摸他的头。第二天的下午，他三次课间都跑到办公室问我题目。好孩子是夸出来的，真是希望这样的学习热情能持续下去，希望我们的师生情谊能长长久久。正是这样的交流幸福了平日的教育生活，滋润了师生的心田，也给彼此的生命平添了一抹亮丽的色彩。

人都是在不断的犯错中成长起来的，学生也是这样。去年临近毕业，学生之间早已开始传写留言册了。一个下午，班主任气冲冲的走进了办公室，我看着她的脸色就知道班级的孩子们这次一定闯祸了：一页纸上满满的都是学生匿名的吐槽，都是各种的不允许，孩子们都做了。作为教师的我们自以为和学生走得很近了解他们，哪里知道平静的湖面下有这样的暗流呀。当我看到其中一个孩子的吐槽，我的眼泪就决堤了。旁边被班主任叫来问话的孩子们都一起过来安慰我，我也知道孩子是有口无心，可是还是很伤心，进来安慰我的学生又多了好多。我毕竟是老师是长辈，要以包容之心容纳孩子的各种不足，这才能体现师者的心胸。晚放学我正准备回家了，班主任发信息给我，要我到校门口去一趟。赶过去的时候年级主任正在耐心地给那个学生讲道理，孩子也知道错了，还在不停地擦眼泪，家长也在旁边伤心着。回到家，我的心里还是放心不下，我是这样劝说家长的：“回家后再好好说说孩子，不要打他。小孩子都是有口无心的，没有多大恶意。我看他有点溜肩，走路有点驼背，走路姿势要和他强调一下。关于这个吐槽的事情不要再和家里其他人说了，会让孩子认为自己是一个很坏的孩子，本来他就有点不自信。当他犯错误时要和他说，妈妈很伤心但是妈妈相信你是好孩子，只是一时冲动，这样的话下次不能说。老师们就是觉得这个小孩非常优秀，所以对他的期望很高，要求也高。这件事情就这样过去了，明天之后就不要再提起了。大人有时也会做错事，更何况是一个孩子，知道错了，下次不做就好。”这时候回信的是这个小孩：“老师，对不起，您别生气了。我也看到你给我妈妈发的信息，我感觉我特别对不起你，我是一时冲动，我知道错了。我绝对不会辜负你对我的期望。”第二天我送给了这个孩子一块我戴过的手表，我要让这个孩子知道，虽然他犯了错误，老师依然很喜欢他。他感受到老师的喜欢和原谅会更有力量去修正自己。上我的复习课，他从最后一排搬板凳坐到了班级的走道里，离黑板更近了一些，上课更认真了。到了这里我还有什么放心不下的呢？了解学生比爱学生更重要，了解了孩子们才能走进他们的内心，播下去的种子才会在孩子们的心里生根、发芽、长叶、开花、结果。

去年刚接到班级，时逢中秋节，我给班里的孩子们每人发了一个苹果。最后一个儿童节，我觉得他们又长大了一岁，吃的不再是那么重要了，我给班级的孩子们每人发了一支晨光签字笔和一本练习本，每个本子上写着“Hap-py Children’s Day!”。为师的心情希望孩子们能理解，生命的意义在于追求幸福和实现自身的生命价值，而脱离生活的教育其实是残缺的教育。

朱永新教授主张我们要过一种幸福完整的教育生活。教育的幸福从哪里寻找？教育的幸福就在我们和学生共处的每一点时间里；教育的幸福就在和孩子们每一次思想碰撞的时刻里；教育的幸福是在孩子们每一次生命的拔节里。就让我们和孩子们一起在生命的赛道里努力奔跑，幸福地奔跑，一路留下花香，芬芳彼此，芬芳身边的世界吧！