□丰县实验初级中学小学部　薛芬芬

新教育像一股轻柔的风，风里弥散着爱和理想，携裹着希望和成长。双减是一片沃土，把爱和理想，成长和希望种在这片土地上，这注定会是一场教育的丰收。而我已荷锄走在丰收的路上。

双减是在做减法，新教育是在做加法。

朱老师在21届新教育年会上说：“营造书香校园是新教育实验最基础、最关键、最有效的一个行动领域。”因此，从接触新教育伊始，我们就积极创建了班级图书角，为同学们提供了小小的阅读天地。刚开始的阅览角比较简陋，是一张临时的课桌，上面是我和孩子们带来的绘本。就是这样一个简陋的阅览角，打开了孩子们阅读的大门。一到下课，书桌前就围了一圈小脑袋，大家都去挑选自己喜欢的书。有时还会围在我的身边让我给他们讲绘本上的故事。我们都很喜欢这种休闲的时光，有书、有爱、有陪伴。在减去课业的负担中，在增加阅读的时光中，彰显着教育的真谛。

双减是卸下负担的船，新教育是为船扬起的帆。

有了阅读小天地，给心灵找到了归宿的同时，我们的晨诵、午读、暮省活动也如火如荼地进行着。晨诵主要是以《日积月累》《读读童谣和儿歌》这两本书为主，里面包含现代诗歌、经典荟萃、千古诗词、中华成语、童谣、童诗等内容。伴随着早晨优美的铃声，我说：“孩子们，一日之计在于晨，早上是读书最好的时间，让我们捧起书本，放声朗读吧。”孩子们都拿出自己的书，快乐地读起来。用诗歌开启美好的一天，让孩子们的生命在每天的第一时间得到舒展和灵动。为了提高晨诵效率，增加晨诵的趣味性，在学校领导的支持和指导下我们班上了一节晨诵的教研课，读的是经典童谣——《城门城门几丈高》。在20分钟的晨诵课上，孩子们通过自由朗读、同桌互读、男女生赛读、加动作读以及游戏等多种朗读方式，不仅当堂落实了背诵，还激发了孩子们的阅读积极性，让他们明白了：原来每个字眼里都藏着一个小动作，一个小游戏，一份小快乐！阅读是多么有趣的一件事情呀。这节课也让我明白了：创设情境，师生共读，把最美的诗歌给最美的童年，这是一件多么有意义的事情呀！

在灿烂的午后，伴随着悦耳的广播：“没有一艘船能像一本书那样，把人带向远方。书是甜的，打开书本静静阅读吧。”孩子们进入了静谧而美好的午读时光。一个个小小的人儿，桌上铺着一本本书，小小的手指头在字里行间跳动，像是在弹奏，只不过奏出的是知识的乐曲。那专注的眼神儿，投入的样子，笔直的身板，不由得让我感慨：你们读书的样子，才是校园里最美的风景。

暮省更有趣，孩子们白天读过的诗词或者是绘本，晚上回家可以再回想一遍，可以用一句话讲述，对于形式，没有过多的要求，每个人都可以根据自己的理解天马行空，说出来，画出来，表演出来都行，目的是给孩子们更多自由发挥的空间，培养他们的想象力、表达能力、总结能力。如果要求高了会带去压力，要么成了孩子们的负担，要么孩子不能独立完成，成了家长的负担，这样暮省的意义就不大了。反而是放开要求，尊重孩子的想法，让学习变得简单，简单的事情坚持做，就会有不简单的收获。

减是为了不减，阅读是“说”的积淀。

有了阅读的积淀，渐渐的同学们有了分享的欲望。为了提高孩子们的表达能力，培养卓越口才，我们约定在午读后留出时间，让孩子们分享自己的阅读收获。刚开始的分享比较简单，能说出来多少就说多少，哪怕是上台后只说出了一本书的名字，我也会给予肯定和表扬。渐渐的，越来越多的孩子加入到每天的午读分享队伍中来，他们眼里闪烁着自信的光，脸上带着快乐的笑。这是坚持阅读的力量，更是勇于表达的体现。正如新教育所倡导：“以说练写，最后实现出口成章的目标，在不增加学生、父母和教师任何负担的情况下，实现听说读写的系统性迅速提升。”午后分享，练习口语表达，既避免了学生的机械背诵，又锻炼了学生的表达能力。除此之外，学校为了更好地激励学生，并且把阅读活动有声有色地开展起来，专门举办了“雅言传承文明，经典浸润人生”的朗诵活动。同学们踊跃报名，为了在朗诵比赛上展示风采，更加积极地朗读，稚嫩的声音，成了教室里最“动听的音乐”。通过这次活动，孩子们的读书热情空前高涨，那一张张自信的脸庞，一句句顿挫悠扬的话语让我看到了读书带来的改变——有了阅读的孩子，他就有底气，就很从容，就有自信，就能应对各种各样的问题。以读促学，以读启智，以读立信，这就是双减与新教育的完美结合，也是我校教学中的方向。

播下新教育种子，在“双减”中孕育希望。

朱老师说：“新教育要以教师的发展为逻辑起点，改变学生的学习方式，更要改变教师的行走方式。”在这种思想浸润下，我除了积极响应十大行动之外，还一直在反思自己的教学方式，并且一点点改变自己的观念，优化自己的管理方式。开学伊始，我们班孩子并不喜欢背书，每次都有同学不会背。批评有之，奖励有之，但收效甚微，这时候的我既焦躁又无奈。后来我就换了一种方式，用自身去影响孩子们。我不再强行让孩子们去背书，那样会打击他们的积极性和热情。我开始用自身去影响他们，我把《唐诗三百首》《经典诗词》等书放在孩子们中间，利用下课时间让他们去翻阅，并夸下“海口”，只要对我说出古诗的名字我就能一字不差地背出来。刚开始孩子们半信半疑地向我提问，随着我脱口而出的背诵，他们看我的眼睛里闪烁着星辰和大海。我知道，那是对自己老师由衷地喜爱和钦佩。趁此机会，我就和他们约定，谁提问老师古诗，老师就提问谁课文。学生的热情被点燃了，争着和我比赛。这样一来，我再也不用担心孩子们不会背书了，他们已经把背书当成了比赛游戏，我也把提背当成了促进师生关系的游戏。看着孩子们读书的热情这么高涨，我还给他们约定每天晚上读书二十分钟。每天晚饭后我都会把自己读书的照片发群里一张，无需多言，孩子们就会竞相模仿，捧起书读一读。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”唤醒孩子的阅读热情，鼓舞孩子的口语表达，影响孩子的行为习惯，身教胜于言传，润物于无声之中。坚持阅读，用共读筑共情，以共情谱人生。

不管新教育的定义是什么，我将会怀揣新教育的理想，践行新教育理念，始终怀着一颗真诚的心，勇于承担身为教师的责任，在自己的三尺讲台上，守护着最初的纯真愿望，做一个幸福的老师！正如朱永新教授希望的：亲爱的新教育同仁们，滴水穿石的成就，只问耕耘的精神，高于命运的理想，历史选择的天时，花开处处的地利，八方护持的人和，犹如一张张鼓起的风帆，将我们推到涨潮的海上。世事常呈波浪式起伏，世事难逃潮涨潮落的规律，让我们把握属于我们的机会，担起时代赋予我们的使命，随潮而歌，踏浪而行。

不管双减之舟的最终港湾是哪儿，我都会满怀教育理想，更新教育方法，关注学生心灵，重新建构高效课堂。双减也让我在以后的教育教学活动中，要更多地关注到学生，尤其是我教的低年级，更应该给予孩子更多的爱和包容，激发学生学习的兴趣，注意保护孩子们的自尊心，注重学习习惯的培养，为学生以后的成长打下好的基础。总之要怀着一颗赤子之心走到孩子们的中间去。

当新教育和双减珠联璧合，就是要我们不断学习、不断实践、不断修正，让我们的教育教学活动更加高效。我相信在爱和理想里，成长和希望里，我们的孩子一定会开出色彩斑斓的花。借用电影《老师·好》中的一句话：人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次伤感的别离。我不是在最好的时光遇见了你们，而是因为你们，让我有了这段最美的、幸福的、完整的时光。你做快乐的学生，我当幸福的老师！