□丰县梁寨镇中心小学 鹿倩楠

每个孩子都拥有自己的梦想，作为教师的我们拥有守护学生梦想的责任和使命，对于学生的爱不仅仅体现在课堂上，而是时刻在心中，用自己的实际行动深刻影响着每一位学生，不仅是用心教育，更是期盼新的未来。

我是一名人民教师，我也经常给别人这样介绍自己，因为我认为这是一种荣耀、一份神圣的职业，我也已走上三尺讲台十余载，渐渐褪去了刚走上讲台时的青涩，慢慢多了几分干练，也有了自己一套教育学生和管理班级的方式方法。经历了几十个春夏秋冬，我也有过迷茫倦怠，面对懵懂学生，我也不知道自己坚持的意义，直到接触了新教育，“过上幸福完整的教育生活”这句话简洁明了，给我留下了深刻的印象，也带来了无限的启发，照亮了我前行的教学之路。

我自参加工作以来，就一直在乡村小学，我的人生轨迹在乡村，我的价值和幸福亦在乡村。十余年来自己也是无怨无悔，心甘情愿的为工作付出，可是农村学校基础设施差、硬件条件差、学生基础差，总之，比起城里的学校和学生，一切都是比不上的差。刚参加工作之初，对于一切都抱有太高的期望，教室里没有多媒体，黑板也是最古老的，甚至教室里都是四处漏风的；学生的基础太差，英语发音非常不好听，甚至都不会读出来，惹得我不知道发了多少脾气、生了多少气，完全是按照自我的想法和思路进行教学，没有深入考虑和结合实际教学情形，更忽略学生的感受和接受程度，教学没有反思过自己教学设计的问题，更多的是对教学环境的怨言和对学生的不满。久而久之，我感受最深的是学生的目光，感觉到每一位学生的目光都是在躲着我，可想而知，课堂上是多么枯燥乏味、死气沉沉，毫无一点朝气。

作为一名80后教师，我开始了反思，老师可能大多是严肃的，这也和老师的性质有关，每当回想自己的学生时代，我似乎发现了一些端倪，自己的学生时代也有喜欢的老师和不喜欢的老师，令我最难忘的是师范学院的英语老师，她虽然年纪很大了，可课堂上总是精神焕发，能够带动课堂气氛，从来没有发过脾气，对任何事情都有足够的耐心，最主要的是她拥有一颗爱学生的心，每一位学生都仿佛是她自己的孩子，她拥有发现每位学生优点的眼睛，她能够抓住每位学生的独特之处和优点进行表扬、鼓励，通过此种方式来激发我们学习的热情，带来的不仅仅是课堂氛围的活跃和成绩的提升，更是情感的升华。同样，学生时代也有让我很胆怯的老师，他们就是一脸严肃，课堂只有讲课，对学生无任何关心关爱，经常是大声斥责，让我不敢抬头去看，更不要提他们能表扬学生了。没有比较就没有差距，通过比较，我发现我要学习的榜样不就是她吗？我未来需要成为的人不就是她吗？

教师是人类灵魂的工程师，这一点大家都知道。“为人师表”是每位教师享有的最高荣誉，当然这也意味着我们所承担的神圣职责。伴随着新时代，我们国家的经济发展也进入了一个新的时期，社会主义建设更是日新月异，这些新常态要求我们必须具备很高的业务素养和师德。作为乡村人民教师，负担着提高农村教育质量、农村学生素质的重任，身上的担子在不断加重，这一切都在向我们提出更高的要求。“教育者先受教育。”作为教书育人之人，我们唯有不断提高自身的学识、不断提高业务水平，才能担负起人民教师的崇高历史使命，才能称得上人民教师的光荣称号。这也要求我们必须以身作则，只要是要求学生做到的，我们一定要先做到而且要做得更好。正是基于老师的特别使命和我的英语老师的影响，我也开始了我的教学改革，无论改革成败，都是一次有益尝试，成功可以让我坚定改革的方向，失败可以让我继续尝试新的方式方法，最后都只有一个目标，那就是学生的发展和未来。学生的未来是我们所要面对和考虑的，我们要抛弃个人的短期利益，着眼于长期效益，教育教学所作的一切工作出发点都是为了孩子的茁壮成长。所以，在教学道路上切记不能急功近利，我们要善于从小事着眼，点滴中前进。但是，现实之中总是有老师受到自身和客观因素影响，习惯了只看眼前的荣誉和利益，从来不考虑学生的未来，可谓是让学生付出的代价太大，限制了学生个性发展，这些注定都会被时代所摒弃，盲目追求成绩的时代一定会过去。

由于农村学校的孩子没有接触过英语，感到很陌生，学习起来英语明显感觉吃力、放不开，这也是他们在课堂上表现不积极的原因之一，最主要的原因还是我在课堂上对他们的批评多于表扬，导致他们的激情被压制，不敢大胆的讲出来。我们都知道小学是语言学习的一个关键时期，所以在每一次精心准备的英语课堂教学中，调动学生积极性显得尤为重要，同时也是提升语言能力的关键所在，学生能够在课堂上占据主动，自然而然就会产生乐趣，建立学习的信心，才能保证学习效果，从而提高学习质量。这一切都需要他们的学习主动性，而主动性就需要我们去激发，不能把让学生快速掌握知识作为教学机械目标，不能为了教学成绩让他们死记硬背一些单词、知识点来应付考试，我们都知道学习英语要多说、多听，而现在确实我一直在说，下面的学生都在低着头，双方都没有任何交流，更谈不上什么应用。为此，我首先要将学生推向讲台，让他们去大胆的讲，才能达到学以致用的目的。

王同学是我们班一个英语偏科很严重的典型，语文和数学成绩一直都是在班级名列前茅，可英语成绩却在班里垫底，在其他老师眼里他是一名听话的好学生，课堂上表现积极，回答问题流利，可是在我看来都一直认为他就是没有学习英语的天赋，所以对于他的英语成绩我也是不太关心，课堂上从没见他积极回答问题，也没有提过他回答问题，英语口语估计更是一塌糊涂，可以说就是被我放弃的一位学生。然而一个人的闪光之处终究不会被掩盖，一次偶然的机会，我跟着校长推门听课聆听了语文课堂教学，由于对自己班的学生非常了解，一堂课也没怎么抬头，一直在记笔记，当老师提问选择举手的同学时，当老师点他的名字时，我却像触电一样忽然抬起了头，没错，就是王同学，我还没有反应过来，他的问题早已回答完毕，回答得是那么干脆，回答的语言是那么流利优美，这和我英语课堂上的他完全不像一个人。之后我进行了深刻反思，为什么我的课堂上他不是那样的？为什么英语成绩那么差？我决定和他谈一次心，交流一下看法，通过这次谈话，我感触颇深，原来是课堂上一次不经意地被他理解为蔑视的眼神扼杀了他学习英语的信心，我的心如刀割，我本没有恶意的眼神却对他的学习产生了巨大影响，他还说喜欢微笑的我，可在课堂上总是非常严肃，让他眼神根本不敢和我对视，不敢回答问题。如果发现不及时，我依然还认为是学生自身的问题，这也是促使我改变课堂教学方式的原因之一。

时隔数年，至今我还清晰的记得，和他谈话之后的第一次课堂，我是带着满脸的微笑走进教室，在课堂上始终保持微笑姿态，我第一次主动提问王同学问题，走到他身边轻拍肩膀说：“Think it over and try again.Don’t be shy.You’re so clever.”他站起来停顿了数秒，我以为他听不懂，正准备给他翻译一遍，当他脱口而出的那一刹那，我感觉由于我的错误想法可能埋没了一个人才，他的口语让我出乎意料之外，我直接竖起大拇指说：“Excellent！”学生们似乎发现了这堂课的不同之处，都不觉而同的鼓掌，笑声回荡在整个教室。从那之后，在我的表扬和鼓励下，每节英语课都能听到他的发言，他也喜欢上了英语课，在我的课堂上，不仅是他，所有的孩子都有了笑容，王同学的成绩提升自然很快，仅仅用了一个学期，就将英语成绩提升到和语文数学一致的高度，让同学们和老师都刮目相看，都认为是我的成绩，而只有我懂得背后的故事。

自此，调动积极性也是课堂的任务之一，在所有课堂上，我都会用表扬的方法去鼓励同学们大胆去讲，哪怕课堂上的一次点头、挥手和微笑就有可能增强一个学生对英语的学习热情，从而使他们感受到一种关注、温暖和支持。在英语课堂上，我发现每次积极发言的都是优等生，但是那些后进生更是我们需要关注的对象，所以每次提问，我都倾向提问后进生，我鼓励他们大胆些，即使回答得不是很好，我也对他们进行欣赏、夸奖和鼓励，不断调动他们的积极性。通过我的表扬，我明显发现学生有着一丝幸福、自豪，学生有了成就感，学习英语的热情大大提高，树立起学习英语的信心，在英语学习的征途中就迈出了成功的一大步，自然而然收到了意料之外的效果，平时明显胆怯、不敢讲英语的学生居然都会敢于挑战自我，他们也敢于站在讲台上大胆地把自己所学的内容讲授给同学们，所以我经常竖起大拇指对我的孩子们说：“Excellent./A good try./Yes，you are right.”每当学生听到这些评价，我发现他们的反应是不一样的，久而久之学生就喜欢上了这门课，对英语表达出来浓厚的兴趣，在这样的课堂上，每位学生都踊跃参与和跃跃欲试，每位学生都想亲自走上讲台展现自己的成果，学生自主的参与到英语教学当中去，真正的成为了英语小主人，随之而来的就是成绩的提升。

朱永新教授说过,新教育的一个重要命题是“写出一个老师的人生传奇”，也就是关于老师的人生叙事。其实我觉得更多的是学生存在于教学中，是学生的梦想成就了我们，我们每一位老师在教学中不要吝惜赞美、发现，我们要结合实际，不断改变教学的方式方法，不断改进，让爱充满课堂，从而推动我们课堂效率的提高。让我们行动起来，争做孩子们梦想的点灯人，一起追寻教育的梦想，新教育理念就是指路明灯，我们每一位老师都会过得开心、圆满！

过上幸福完整的教育生活，早已不是口号，而是行走在现实的土地之上，用足迹镌刻的事实。因为快乐与圆满，教育不再只是一种行为，而是融入自己生活的重要内容。因为快乐是完整的，老师不是简简单单的工作，而是一种永不停息的成长，在教育事业中不断激发自己的潜能，绽放自己生命的光芒。