□丰县王沟镇许庙小学　张祥雨

初入教育行业，我和许多怀揣梦想的同行一样，满心热忱，却在传统教育的框架里，渐渐感到迷茫。那些千篇一律的教学流程，生硬的知识灌输，让我越来越困惑：教育的本质究竟是什么？直到我邂逅新教育，才恍然惊觉，原来教育可以是一场充满诗意与美好的旅程，而“营造书香校园”和“师生共写随笔”这两大行动，便是我开启幸福完整教育生活的密码。

邂逅新教育，点燃心中的光

我踏入教育领域时，学校里的教学模式相对传统，分数似乎成了衡量学生的唯一标准。课堂上，我努力将知识一股脑地传授给学生，可换来的常常是他们迷茫的眼神和被动的接受。课后，堆积如山的作业压得学生喘不过气，他们对学习的热情在日复一日的机械练习中逐渐消磨。我试图改变，却总是不得其法，内心充满了无力感。

一次偶然的机会，我参加了一场新教育研讨会。会上，“过一种幸福完整的教育生活”这一理念如同一束强光，瞬间穿透了我心中的迷雾。而其中“营造书香校园”和“师生共写随笔”的行动方案，更是让我眼前一亮，仿佛看到了教育的另一种可能。那一刻，我下定决心，要在自己的班级里尝试践行新教育理念，为学生和自己开启一扇通往全新教育世界的大门。

营造书香校园：在阅读中遇见美好

打造班级阅读角

回到学校后，我迫不及待地着手打造班级阅读角。我拿出自己的一部分工资，购买了一批经典的儿童文学作品，从《小王子》《夏洛的网》到《绿野仙踪》，每一本书都承载着我对学生们阅读之旅的期待。同时，我向学生们发起倡议，鼓励他们把自己家中的好书带到学校，与同学们共享。在大家的共同努力下，一个小小的阅读角逐渐成型，虽然空间不大，但摆满了琳琅满目的书籍，这些书就像一个个充满魔力的宝盒，等待着学生们去开启。

开启阅读时光

起初，学生们对这个阅读角并不太在意，课余时间依然习惯打闹玩耍。为了激发他们的阅读兴趣，我决定每天抽出20分钟的时间，进行“每日共读”活动。我会声情并茂地朗读书中的精彩段落，从神秘的冒险故事到温馨的成长小说，用我的声音将书中的世界鲜活地呈现在学生面前。渐渐地，学生们被吸引了，他们开始主动围过来，聚精会神地听我朗读。读完后，大家还会一起讨论书中的情节和人物，分享自己的感受和想法。

就这样，阅读的种子在学生们的心中悄然种下。随着时间的推移，越来越多的学生开始主动利用课余时间去阅读角借阅书籍，沉浸在阅读的世界里。曾经一下课就喧闹的教室，如今常常能看到学生们安静阅读的身影，那专注的神情，仿佛在与书中的主人公进行一场心灵的对话。

开展阅读活动

为了让阅读的氛围更加浓厚，我组织了各种形式的阅读活动。每周一次的“读书分享会”成为了班级里最受欢迎的活动之一。在分享会上，学生们纷纷上台，分享自己最近读过的一本好书。有的学生制作了精美的PPT，展示书中的精彩插图和自己的读书笔记；有的学生则声情并茂地朗读书中的经典段落，并分享自己的感悟和体会。通过这些分享，学生们不仅拓宽了阅读视野，还学会了从不同的角度去理解和欣赏书籍。

除了读书分享会，我们还举办了“故事大王比赛”“课本剧表演”等活动。在“故事大王比赛”中，学生们将自己读过的故事进行改编和演绎，用生动的语言和丰富的表情，将一个个故事讲得绘声绘色。在“课本剧表演”中，学生们将课文中的内容搬上舞台，通过角色扮演，深入理解课文的内涵和情感。这些活动不仅让学生们更加深入地理解了书中的内容，还锻炼了他们的表达能力、表演能力和团队协作能力。

在阅读的过程中，我也惊喜地发现学生们的变化。他们的词汇量丰富了，语言表达更加流畅和生动；他们的思维变得更加活跃，能够从不同的角度去思考问题；他们的内心世界也变得更加丰富和细腻，学会了关心他人，懂得了珍惜和感恩。阅读，就像一场无声的春雨，滋润着学生们的心田，让他们在知识的滋养下茁壮成长。

师生共写随笔：用文字记录成长，迈出写作的第一步

在营造书香校园的同时，我也开始尝试引导学生进行随笔写作。一开始，学生们对写随笔充满了抵触情绪，他们觉得这是一项枯燥乏味的任务，不知道该写些什么。为了打消他们的顾虑，我决定以身作则，率先开始写教育随笔。我在随笔中记录每天与学生们相处的点点滴滴，有课堂上的精彩瞬间，有与学生谈心的感悟，也有对教学方法的反思和改进。

我会在课堂上与学生们分享我的随笔，让他们了解我的教育生活和内心想法。渐渐地，学生们被我的真诚所打动，他们开始对写随笔产生了兴趣。我抓住这个机会，鼓励他们勇敢地拿起笔，写下自己的生活、感受和想法。一开始，学生们的随笔内容很简单，有的只是寥寥数语，记录当天发生的一件小事；有的则是对某个问题的简单看法。但我并没有着急，而是给予他们充分的肯定和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。

走进彼此的内心世界

随着时间的推移，学生们的随笔内容越来越丰富，情感也越来越真挚。他们在随笔中倾诉自己的烦恼和困惑，分享自己的快乐和喜悦，表达对家人、老师和同学的爱。通过阅读学生们的随笔，我仿佛走进了他们的内心世界，更加深入地了解了他们的想法和需求。

有个叫晓萱的学生，在随笔中写道：“老师，我最近很不开心，因为我和最好的朋友吵架了。我们已经两天没说话了，我很想跟她和好，可又不知道该怎么做。我觉得很孤单，不知道该怎么办才好。”看到这篇随笔后，我立刻找晓萱谈心，帮她分析问题，鼓励她主动去和朋友沟通。在我的帮助下，晓萱终于鼓起勇气，和朋友和好如初。通过这件事，我深刻地体会到，师生共写随笔不仅是一种写作训练，更是一座沟通师生心灵的桥梁，让我们能够在文字的交流中，彼此理解，相互支持。

共同成长的见证

在师生共写随笔的过程中，我和学生们都收获了成长。学生们的写作能力得到了显著提高，他们的文字从最初的稚嫩逐渐变得成熟，能够用生动的语言表达自己的情感和想法。同时，他们的思维能力、观察能力和自我反思能力也得到了锻炼。而我，通过阅读学生们的随笔，不断反思自己的教育教学方法，努力改进自己的教育行为。在与学生们的文字交流中，我也更加了解他们的兴趣爱好、个性特点和成长需求，从而能够更好地因材施教，为他们提供更有针对性的教育指导。

师生共写随笔，就像一本记录我们成长历程的珍贵日记，每一篇随笔都是一个成长的足迹，见证了我们在教育路上的点点滴滴。通过文字，我们共同经历了欢笑与泪水，收获了知识与成长，也建立了深厚的师生情谊。

阅读与写作：交织的幸福旋律

在践行新教育理念的过程中，我逐渐发现，营造书香校园和师生共写随笔这两大行动并不是孤立存在的，它们相互促进，相辅相成，共同为我们的教育生活奏响了一曲幸福的旋律。

阅读为写作提供了丰富的素材和灵感源泉。通过大量的阅读，学生们积累了丰富的词汇、优美的语句和各种写作技巧，他们学会了如何观察生活、如何表达自己的情感和想法。同时，阅读也拓宽了学生们的视野，让他们接触到不同的思想和文化，从而为写作提供了更广阔的空间。

而写作则是对阅读的深化和拓展。在写随笔的过程中，学生们需要对自己读过的书籍进行思考和总结，将书中的知识和思想内化为自己的东西。同时，写作也让学生们有机会将自己在阅读中的感悟和体会表达出来，与他人分享。通过写作，学生们不仅能够加深对阅读内容的理解，还能够提高自己的表达能力和思维能力。

记得有一次，我们班级共读了《假如给我三天光明》这本书。在读完后，我让学生们写一篇关于自己从书中获得的启示的随笔。学生们的作品让我深受感动，他们从海伦·凯勒的身上汲取了力量，深刻地认识到珍惜生命、勇敢面对困难的重要性。有的学生写道：“海伦·凯勒在失明失聪的情况下，依然能够坚持学习，追求自己的梦想。而我拥有健康的身体，却常常因为一点小困难就放弃。从现在开始，我要向海伦·凯勒学习，勇敢地面对生活中的挑战，努力实现自己的梦想。”还有的学生写道：“读完这本书，我更加懂得了珍惜现在所拥有的一切。我们应该珍惜每一天的时光，用心去感受生活中的美好，不要等到失去了才懂得珍惜。”这些充满真情实感的文字，充分体现了阅读对学生们思想和写作的深刻影响。

收获幸福，展望未来

回首这段践行新教育理念的历程，我心中充满了感慨和幸福。在营造书香校园和师生共写随笔的过程中，我和学生们一起成长，一起收获。我们在阅读中领略了世界的广阔和美好，在写作中倾诉了内心的情感和想法。曾经迷茫的学生，如今变得自信而开朗；曾经困惑的我，如今找到了教育的方向和意义。

新教育让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通、情感的交流和生命的成长。“营造书香校园”和“师生共写随笔”，让我们的教育生活充满了诗意和温暖，让我们在幸福完整的道路上不断前行。

展望未来，我将继续坚定不移地践行新教育理念，不断探索和创新阅读和写作教学的方法和形式。我希望能够带领学生们阅读更多的好书，让他们在阅读中汲取智慧和力量；我也希望能够与学生们一起写出更多精彩的随笔，记录下我们成长的每一个瞬间。我相信，在新教育的引领下，我们的教育生活将会更加幸福完整，我们的未来将会更加美好。