□丰县人民路小学向阳校区  石华

教育，是一场温暖的遇见。三尺讲台之上，我们不仅传授知识，更在守护一颗颗纯真的童心。从事小学语文教学的这些年，我在课堂中求索，在实践中感悟，有幸与新教育相遇，循着“过一种幸福完整的教育生活”这一美好愿景，与一班孩童相伴同行，开启了一段浸润书香、彼此唤醒的教育旅程。

初入杏坛：在迷雾中遇见新教育的光

六年前，我怀揣着对教育的一腔热忱，站上了小学语文的三尺讲台。那时的我，总以为好的教育，是把课本里的知识点讲透，让孩子们考出亮眼的分数。我埋头于教案和作业堆中，却渐渐生出困惑：为什么孩子们下课铃一响就奔向操场，上课时眼里的光却慢慢黯淡？为什么我倾尽心力讲解知识点，孩子们却总把语文当成枯燥的背诵与抄写？我像一个在迷雾里赶路的人，明明走得很用力，却找不到教育真正的方向。

直到新教育实验走进我们的校园，“过一种幸福完整的教育生活”这句话，像一束光，刺破了我眼前的迷雾。我第一次明白，教育从来不是单向的知识灌输，而是生命与生命的对话，是灵魂与灵魂的唤醒；教师的成长，不是孤军奋战的修行，而是与孩子们并肩同行，在彼此的生命里留下温暖的印记。从那一刻起，我带着对新教育的向往，踏上了属于我，也属于班里53个孩子的新教育成长之路。

缔造完美教室：让每一间教室都盛满温暖与星光

我做的第一件事，就是和孩子们一起，把冰冷的教室打造成有温度、有故事的“完美教室”。我给班级取名“小笋芽班”，因为我希望每个孩子，都能像春日里的笋芽，在阳光雨露里无畏生长，终成翠竹。我们一起把教室后墙变成“笋芽成长墙”：左边是“晨诵诗配画”，孩子们把晨诵读到的美好诗句，用画笔勾勒出来；中间是“我们的阅读足迹”，每读完一本书，孩子们就把感悟写在彩色叶子卡片上，贴到“成长树”上；右边是“童言童语专栏”，哪怕是三言两语的真诚表达，都能在这里拥有一席之地。

教室的角落，我们一起打造了“星光阅读角”。我把自己珍藏的绘本、文学读物搬过来，发动孩子们带来喜欢的书，开启“班级漂流”，还制定了阅读公约，选出小小图书管理员。每天清晨，我都会带孩子们开启20分钟晨诵时光，读金波的儿童诗，读金子美铃的童谣，读《三字经》里的经典语句，也读我们自己写下的稚嫩小诗。我至今记得那个春日的清晨，我们齐读《我和小鸟和铃铛》，当孩子们用稚嫩的声音念出“我伸展双臂，也不能在天空飞翔”时，班里最内向的小宇，悄悄抬起了头，眼睛里闪着我从未见过的光。

晨诵午读：以书香为灯，唤醒沉睡的心灵

小宇是转学生，刚来时总是低着头，上课从不举手发言，作文本上永远只有寥寥几行字。我曾多次找他谈心，却始终打不开他紧闭的心门，而晨诵，成了我们之间第一座沟通的桥梁。从那首诗之后，我发现晨诵时，小宇会悄悄跟着读了。我特意选了很多关于成长、关于自我接纳的温柔小诗，每次读完都会说：“就像诗里写的，我们每个人都有自己的闪光点，不用和别人比，做自己就最棒。”

午读时光，是我们和书本固定的约会。每天中午20分钟，教室里只有书页翻动的轻响，我陪着孩子们一起读，从《猜猜我有多爱你》到《夏洛的网》，从《没头脑和不高兴》到《草房子》。我不再要求孩子们写枯燥的读后感，而是和他们聊书里的故事、喜欢的人物，聊心底的触动。我们开“班级故事会”，让孩子们上台分享；我们做“绘本创编”，让他们给喜欢的绘本续写结局。

慢慢地，小宇真的变了。有一天午读，他主动举手，分享了《爷爷一定有办法》的故事，虽然声音很小，还有些结巴，但全班同学都安安静静地听完，给了他最热烈的掌声。那天放学，他妈妈发来微信，说孩子回家后第一次主动说起学校里的事，说自己上台讲故事了。那一刻，我忽然读懂了新教育所说的“生命的唤醒”——教育不是把桶装满，而是把火点燃。而书香，就是点亮孩子心灯的那束最温柔的光。

研发卓越课程：在共写中，珍藏童年的每一份成长

随着晨诵午读的深入，我发现孩子们对语文的热爱，慢慢从阅读延伸到了表达，很多孩子不再害怕写作文，反而总追着问我：“老师，我们什么时候写自己的故事呀？”于是，我带着孩子们开启了“童言童语写童年”微课程，这也是我在新教育路上，第一次尝试打造属于自己的班级课程。

这个课程的核心，就是让孩子们放下“写作文要凑好词好句”的包袱，用自己的话，写自己的生活。我们从“一句话日记”起步，写今天看到的一朵花，写放学路上遇到的一只小猫；慢慢地，我们写“生活小故事”，写课堂上的趣事，写藏在心底的小秘密；再后来，我们写“班级成长故事”，写我们的晨诵时光，写我们一起度过的每个节日。在孩子们提笔书写的同时，我也拿起笔，坚持写教育随笔，记录下课堂上那些闪光的瞬间，也记录下自己教学中的不足与反思。

我把孩子们的优秀作品整理成班级《笋芽文集》，每个学期一本，每个孩子的作品都能收录进去。当第一本文集打印出来，孩子们捧着带着墨香的册子，找到自己的名字时，眼里的光比天上的星星还要亮。小宇的作品也被收录其中，那篇写他和爷爷故事的短文，文字朴实无华，却字字藏着真诚。文集发下去的那天，他把册子紧紧抱在怀里，放学路上一路都舍不得松开。

在这个过程中，成长的不只是孩子们，还有我自己。我开始主动研读新教育的理念，阅读朱永新老师的著作，参加学校的教研活动，把新教育的内核融入日常课堂。我的课堂不再是枯燥的知识点讲解，而是充满欢声笑语与生命的温度。我的教学设计多次在县里获奖，教育随笔也多次在学校平台发表。我终于明白，教师的专业成长，从来不是在书本里闭门造车，而是在和孩子们的朝夕相处中，一步一个脚印走出来的。

家校合作共育：以共读为桥，成就双向奔赴的教育

新教育说：“没有家庭参与的教育是不完整的教育。”为了让家长们也走进新教育，我开启了“亲子共读”计划，邀请家长们和孩子一起读书，一起写亲子随笔。一开始，很多家长不理解，有人说“我们文化水平不高，不会教孩子读书”，也有人说“孩子把课本学好就行，读课外书没用”。我没有急于反驳，而是利用家长会，分享新教育的理念，分享孩子们在阅读中的变化，分享小宇的成长故事。慢慢地，越来越多的家长加入了进来。每天晚上，很多家庭里，不再是孩子低头写作业、家长低头刷手机，而是一盏灯、一本书，父母和孩子依偎在一起，共读一段温暖的文字。有家长说，以前总不知道和孩子聊什么，现在一起读书，和孩子的关系越来越亲近了。

我们还举办了“亲子绘本创编大赛”“班级亲子故事会”。去年六一儿童节，我们班的亲子绘本剧《猜猜我有多爱你》，在学校文艺汇演上拿到了一等奖。舞台上，家长和孩子们用温柔的语言、生动的表演，演绎着爱与陪伴的故事。台下的我看着一张张幸福的笑脸，忽然读懂了“幸福完整的教育生活”的真正含义——它不仅是孩子的幸福，也是老师的幸福，更是每个家庭的幸福。

以爱为舟：在新教育路上，续写生命的温暖叙事

如今，我在新教育的路上，已经走过了三个春秋。三年里，我和我的“小笋芽们”一起，在晨诵里迎接朝阳，在午读里遇见美好，在暮省里沉淀成长。我们的教室，成了真正的“完美教室”，不是因为它有多华丽，而是因为这里装着53个孩子独一无二的童年。班里的孩子们越来越自信、越来越开朗，语文成绩稳步提升，更重要的是，他们爱上了阅读，爱上了表达，爱上了语文，眼里始终有光，心里始终有爱。

而我，也从那个在迷雾里赶路的年轻教师，成长为一个懂得倾听、懂得唤醒、懂得陪伴的教育者。我终于明白，新教育从来不是一句空洞的口号，而是藏在每一个清晨的晨诵里，藏在每一个午后的阅读里，藏在教育日常的每一个细节里。朱永新老师说：“教育的本质，是唤醒。唤醒每个生命里的潜能，唤醒每个灵魂里的美好。”在新教育的路上，我有幸成了一个点灯人，用书香点亮了孩子们的童年，而孩子们，也用他们的纯真与成长，点亮了我的教育人生。未来的路还很长，我会继续带着对教育的热爱，和我的孩子们一起，以书香润童心，以热爱赴山海，继续书写属于我们的温暖而闪亮的生命叙事，去奔赴那一场真正幸福完整的教育生活。